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我對老年大學書法教學的一點體會
【字體: 】   【時間:2019-05-09 15:00:32】  【關 閉】  【打 印

自從擔任合肥老年大學書法教師以來,我已經積累了一些書法教學方法和經驗,并不斷加以總結和改進,提高了教學質量,收到明顯的效果。我熱愛書法教學,并將繼續努力。

本學期,我教授隸篆和行草兩個研究班。我的感覺是學員們學習書法的勁頭很足,熱情很高,自覺性很強,學習氣氛很濃,使我感到很欣慰,也增強了書法教學的信心。這些年來,我就如何引導學員們以極大的興趣學習研究前人的墨跡碑帖作了一些嘗試和探索,也積累了一些成功的經驗,受到學員們的一致好評。

一、我認為,老年人學習書法主要是陶冶情操,加強修養,豐富知識,充實晚年生活,促進身心健康,延年益壽,練字如同做氣功,將動寓于靜中。因此,我在授課時經常講到,臨池時要心無旁鶩,凝神靜思,一絲不茍,筆筆認真,字字見功夫。只有這樣,不僅能臨寫一手好字,同時還能增強體質,有益身心健康。

二、為了使學員們不斷提高臨帖水平,除了正確講解與示范外,還應注重對書法理論的研究。在這方面,我幾乎每個學期有一堂理論課。上學期,我給學員們講了“淺談書法章法”,本學期,我向學員們講了“書法如何使用規范字之我見”,受到大家的一致好評,并紛紛提出要我將講稿復印,供大家學習參考之用。我在講到書法如何使用規范字時,針對當前各類專業報刊雜志、書畫展出現的錯別字,談及漢字的嚴肅性,書法的藝術性及其美學價值。有些老年學員,對書法用字不太謹慎,行、草、篆、隸,時出錯字、別字,甚至早已廢棄不用或別人誤寫之字,不加鑒別,搬過來使用難免出錯。有的老年朋友,出于好奇,把某些出版物、展覽會上作品照搬照抄,分辨不出對與錯,自認為是滿意之作,拿到課堂上來讓我們“欣賞”。我只好及時指正。

三、學習古人墨跡和碑帖,必須循序漸進,由淺入深,先易后難。以篆隸為例,不僅要說清如何寫規范字的道理,同時還要講明兩種書體之間的親密關系。通過多年來的教學,學員們大都懂得隸書即由篆書變化而來,即古人所謂“隸不通篆終屬外道”,隸書和篆書都有一字多種寫法,互依互存,變化多端。只有臨得多了,看得多了,讀得多了,才能拓寬知識面,創作上富有靈感,使作品充滿生機。在這方面,我舉了許許多多的例子,讓學員們認真用心去領悟。通過十幾年的教學實踐,我發現學員們在臨摹時都能較好地表現原碑帖的面目,而要創作一幅完全屬于自己個性的作品時,比如寫唐詩宋詞、楹聯或前人名句、自編的內容,卻與臨帖的風格差距很大,還包括款識、鈐印等問題出現較多。對此,我根據幾十年的書法實踐,依據古人作書法則,反復講解與示范,使學員深深地感到,中國書法博大精深,深奧莫測,更堅定了學習信心。

四、在書法教學過程中,我注重臨習碑帖與書法創作相結合,使學員們逐漸掌握書法技能。古代碑帖,風格各異,不可能一本帖子會出現你所需要的任何一個字,而且文辭深奧,有的生澀難解。如將一種碑帖一字不漏地臨寫成幅,只能孤芳自賞,豈能裝裱懸掛?如漢碑多為墓志銘和記功碑,更不適宜成篇書寫,懸掛于廳堂之上。我自九五年擔任教學以來,幾乎每學一本碑帖,都習慣于將其中文字集成詩、聯或文辭,內容翻新,且多為人生哲理、賞景之句,參以原碑帖筆意,書寫成作品。這個方法,很受學員們歡迎。例如:在學習王羲之《蘭亭序》過程中,將蘭亭序中的文字編成18首七言絕句和若干楹聯,供學員們參考臨習與創作,他們頗感興趣。在臨習《集王字圣教序》時,我同樣編了一些賞景、人生哲理之類的詩聯,同時也鼓勵學員們自編自撰。《集王字圣教序》我編了六首七言絕句,其中一首云:“誠心求學歷煙塵,正謬清明道理真。鹿鹿行蹤思無慮,山川萬古見風神。”在引導學員們臨習米芾《梁簡帝梅花賦》行書時,我不僅認真地講解米芾行書的大氣磅礴及其用筆要領,同時對文賦作簡明介紹,并將它編寫成七言、五言絕句十首,楹聯五副,供學員們臨寫和創作,極大地調動大家學習的積極性,激發大家的創作熱情。

許多老年學員對我的信任度很高,我也把他們當作書友文朋。他們在書法學習中遇到的難題可以隨時提問,我總是耐心地解答和示范。我負責的兩個班級都有一些共同的難點,需要用心去解決,把矛盾降到最低。這些難點表現在以下幾個方面:

一、起點不同。今天的學員已不同于六、七十年代,那時有許多工農干部,文化底子較薄,學習書法困難多多。書法是國萃,是一門高雅藝術,所謂“字無百日功”。我現在兩個班級的學員大多數文化底子很好,他們中有的曾是國家干部,有的還擔任領導工作,有的是中、小學教師或工程技術人員,有的曾念過私塾。大專以上文化學歷為數不少。文化上的優勢不言而喻,但是他們起步有早有遲,有的還是半路來的插班生。具體地說,有的已經學習書法五、六年了,乃至十年以上,而有的僅二、三年或更短一點。這在教學上多少有些困難。我采取兼顧的方法,對于起步晚的利用課余時間重點輔導,給他們釋疑解難,反復講解與示范,多給予鼓勵,同時指出不足和改進方法,使他們每堂課都有所收獲,縮小差距。

二、素質不同。學員們的文化、悟性、體質都存在差異。如要求他們都在一個水平上,這顯然不可能實現的。我的方法是通過我在課堂上反復講解和示范,使每個學員都在不同程度上取得進步。對于少數進步緩慢者,要耐心細致地做好現場輔導,以鼓勵為主,使他們確立練好書法的信心。只要他們取得微小的進步,就要加以肯定,使他們內心產生成就感,從而更加努力地練習。

三、學習方法各不相同。老年人學習書法往往存在以下幾個方面的問題:1、眼高手底。他們對老師選定的教材,一開始還是認真學習,一絲不茍,非常投入。漸漸地會產生厭煩情緒,臨寫的勁頭略顯不足,由認真到敷衍。甚至把舊書攤買來的字帖,不加鑒別地進行臨習、創作,同時還把平時不良的書寫習氣帶入作品之中,結果只能誤入歧途。當我發現這一情況后,及時地提出建議,規范其臨習方法,端正創作態度,使其步入正常軌道。我在教學中有一個非常明確的觀點:即老年人學習書法時間是有限的,容不得走一點彎路。學習書法必須是取法乎上。臨習古人法帖要選定自己感興趣的上等碑帖,前人的書法并不都能臨習,要有鑒別能力。其次今人寫的再好的書法只能欣賞,不要輕易去摹仿。僅憑自己的一時喜好,甚至把劣質碑帖當范本,只能是徒勞一場。學習古人碑帖,必須懂得筆法、墨法和章法,加上科學的臨習方法,就一定獲益良多。

我在書法教學中,不斷總結經驗,采取多種方法和形式,使老年學員真正感到老年大學始終是廣大老年朋友的精神樂園,在這里可以學到平時學不到的知識。身為一名教師,有責任、有信心把我過去學到的知識毫無保留的傳授給廣大的學員們,傳承中國文化、弘揚書法藝術是我的光榮使命。


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