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老年大學書法教學淺見
【字體: 】   【時間:2019-05-09 15:05:03】  【關 閉】  【打 印

書法是中華民族的優秀傳統文化,是世界藝壇中的一支奇葩,已有幾千年的歷史。改革開放以來,一個新的“書法熱”蓬勃掀起,正方興未艾。老、中、青、少中很多人都在學習書法。針對不同人群的特點,書法教學應該采用不同的方法。

老年大學的學員是一個特殊的群體,是為革命和建設工作了幾十年的離退休老同志。她們經歷過各種不同的生活,閱歷豐富。他們對社會的發展、國家的革命和建設作出過積極的貢獻,從原來的工作崗位上退下來之后受到社會廣泛的尊重;她們對家庭的穩定、兒女的撫養也都盡了極大的努力,在家人和親朋中同樣受到很大的尊重。對寫字來說,他們有幾十年的書寫歷史,形成了自己的書寫習慣、興趣愛好、審美傾向……但他們中的絕大多數,僅停留在“寫字”階段,對“書法”感到神秘和陌生。老年大學書法教學的一個重要任務,就是幫助學員架起一座由“寫字”通向“書法”的橋梁。

根據以上分析,經過十多年在老年大學進行書法教學的實踐,我以為老年大學的書法教學應注意以下幾點:

1、充分尊重學員,教師、學員友好平等進行研討。

心理學告訴我們,人有不同層次的需要,尊重的需要時一種較高層次的需要。對本已在社會和家庭很受尊重的離退休老同志到老年大學來學習,教師尤其要注意對他們的尊重,在書法教學時教師切不可高高在上,擺出一副“教師爺”的架子,自以為“我是來教你們的”。教師應以朋友的姿態,真誠友好的與學員平等進行研討。就是在指出學員書寫中的不足,也要友善的用他能接受的方式和語言進行幫助,“恨鐵不成鋼”給臉色也不行。否則,逆反心理會導致反面,使教學無果而終。

2、臨帖與習作相結合。

學習書法、臨帖是必由之路。只有先繼承才能后發展,先入古才能出新。老年大學的學員書法也因循此法。

臨什么帖?對學員學習書法來說尤為重要。從古至今流傳下來的各種書法——篆、隸、楷、行、草的優秀法帖(碑),浩如煙海,都是精品,都是祖國優秀的文化遺產。都值得我們學習,借鑒。就是某一種書體,也有不同的風格和流派。因此,對這些法帖(碑),教師不能根據自己的喜好去判定優劣,教師對學員也不能指令性的要求學員學什么帖(碑),或不學什么帖(碑)。教師的任務是介紹各種書體有代表性的法帖(碑)的特征和風格,引導學員選取對他們來說有熟悉感和親近感的法帖(碑)來臨習。這樣學員學習起來就有一種愉悅感。“興趣是最好的老師”,這樣就會收到事半功倍的效果。反之,教師如果指令性地要求學員臨習某一種帖(碑),部分學員隊它毫無興趣,學起來索然無味,能有什么效果呢?

法帖(碑)選定之后,指導學員讀帖是一項重要的工作。讀帖是是學習書法的一項重要的基本功,古人說臨帖要“七分看,三分寫”。遺憾的是不少人在臨帖時提筆就寫,把字帖等同于字典,寫了一段時間仍是他自己的字,毫無法帖的影子。因此,在教學中一定要強調讀帖的重要性,引起學員重視。再根據不同情況的學員,介紹不同的讀帖方法。對有較好基礎的學員,則從發法帖的章法、行氣、結字、筆畫……進行分析,引導讀帖進而欣賞。對基礎較差的學員,則介紹一般的讀帖方法。如對一個字,就要求學員“三看”:一看字的整體形狀,外形是方、是圓還是扁;二看字的各部分(或筆畫)的位置關系,哪筆長?長多少?哪一筆對著哪里?……三看字的各筆畫的特點。最后在大腦里綜合成整體,達到“意在筆里”的境地。進而引導學員分析該法帖(碑)字的易理解和掌握的基本特點,如隸書《曹全碑》上的字的字形的基本特點就是“扁、展、曲”。這樣做,學員臨習就有了基本的把握。

臨帖要遵循摹寫——對臨——背臨——意臨的步驟進行,也可將幾個步驟結合起來進行。臨寫的字以10公分左右大小為宜。這樣做一是可以將各種筆畫的運筆到位,達到基本要求;二是以后寫字可隨心放大或縮小。

學員臨帖一段時間,基本掌握所臨字帖的筆畫、字的結構之后,教師介紹一些章法和書法創作的基礎知,學員就可以嘗試性的進行習作。開始的習作不可避免的有這樣那樣的不足,教師稍加點撥,即可迅速改進、提高。同時,學員習作,將作品一懸掛,在喝彩聲中,成就感油然而生,信心倍增,興趣大漲,“樂”更在其中。由“寫字”到“書法”之橋就逐漸架起。

3、一般講授與分組(或個別)輔導相結合。

書法知識博大精深,涵蓋甚廣。在理論方面包括古今書學理論、書法史、文字學、美學……;在技藝方面至少有筆法、墨法、結字法、章法等。教學時不必面面俱到,講深講透。“老有所樂”、“老有所學”是老年大學學員所需要的。針對他們的特點和需要,教學時可側重介紹一些操作性強的理論和技藝方法。如各種書體的演變和特征、筆法、墨法、結字法、章法的要點,書法創作的一般方法和注意事項,書法欣賞……等。學員了解和掌握了這些基礎知識和基本技法,即可進行書法創作的嘗試。講授時,可采用“茶館式”。教師講,學員可隨時插話、提問,教師和學員互動,平等研討,課堂氣氛活躍,針對性強,及時解決疑難問題,課堂教學效果明顯。

教學時,教師可根據學員選修的不同書體將學員分組進行輔導。幫助學員了解掌握該書體的特征,進行有針對性的臨帖指導。對不同的學員,教師可介紹一些不同的有關參考書目,供學員研讀,這樣,學員在理論的指導下提高將會更快。

教學時,教師切忌賣弄知識,一定要遵循“可接受性原則”對學員講授知識、傳授技藝,使學員到老年大學“不虛此行”,學有所獲。

4、點評與示范相結合。

學員習作,對很多人來說可能是有生以來第一次用宣紙對書法創作的嘗試,當眾懸掛,心情激動,忐忑不安。這時,教師在點評時尤其要注意掌握“度”,要充分肯定成績,但不要無原則進行吹捧。在肯定成績的同時要真誠的,中肯的指出不足。可選擇有代表性的習作進行詳細點評,從整體到部分逐一分析。即從整篇布局、行款、氣韻到字的結構、筆畫的力度、變化、題款、鈴印一一說明優劣所在,并提出改進建議。要求學員再創作、再點評。針對學員習作中的不足,教師適當進行一些示范。示范時應該說明書法創作的形式多種多樣,風格流派眾多,這里僅為“拋磚引玉”而書,學員應根據自己的實際,選取最適合自己的形式和風格進行創作,不要機械模仿。在點評時,對一些水平較差的習作,一定要尊重作者,保護其積極性。多正面鼓勵,恰當的提出改進意見,幫助其逐步提高。

5、告誡學員要以平常的心態學習書法。

隨著市場經濟的繁榮,受經濟大潮的沖擊,當前書壇有一股浮躁的暗流涌動。有的人自封為“書法家”、“大師”,他的一張字動輒就值多少錢。引起部分學書的人急功近利,夢想一夜之間成為“書法家”,這種思想對學習書法十分不利。因此,在教學時要告誡學員:寫字一途,倘抱一種玩的心態,即平常心,就能玩的到位,玩的高雅,玩的專心致志,沉浸其間,物我兩忘,歷時既久,其功必見。


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